一、小结     

      2018年12月19日《案例研析》栏目,以《非操作性动作技能课时计划——以水平一(二年级)“移动中的转身”为例》进行了集中研讨。这次研讨是基于总第33期《非操作性动作技能的内容构建的探讨——以转身动作单元为例》的基础上进行的研讨,前后衔接紧密,对之前没有参与研讨的人员来讲难度较大。为避免在研讨中出现偏离话题的现象,主持团队除了提供研讨提纲外,还由山东省高青县木李镇杜集小学的李阳阳老师录制了课时计划中涉及的视频,这为研讨内容的直观体现提供了较大的帮助,也是“案例研析”栏目成立以来首次以视频为研讨材料进行研讨。本次研讨是单元教学设计的落地——通过将水平一(二年级)的转身单元第1课时,以理解移动中的转体或转身动作的意义为目的,将课时教学计划设计作为案例提供给大家研讨。可以使所有参与者将看似离一线教学比较遥远的内容呈现在自己的课堂中,可以用技能轮解释自己课堂教学的诸多环节,达到能简单地使用技能轮设计自己教学中的一个或多个教学环节的目的。

      在研讨过程中,孙喜和教授提出了:基本能力是“会”——动作是“变化”——动作技能是“发展的定势”——运动是特殊运用——形成特殊技能的观点。这种运动观的提出,为大家能够围绕话题进行有效讨论奠定了基础。山东尹耀提出了有价值的追问:1.这样安排的基本的理论依据是什么?2.从横向来看,每个水平段内,不同“内容”(转身之外还有什么?——就是技能轮:扭曲、翻滚、平衡、重心转移、起跳落地、伸展、弯曲等)之间的关系,其是否具有全面性和细致性。有没有完整的且经得起推敲和实践规律或经验的内容进行支撑。3.在该思路下课时层面的实践操作,还会面临很多问题和挑战。如,从总33期的案例设计来看,水平四似乎依然是要归于运动项目的整体特性考虑。而这种“特性”在水平一、二、三等段的课时设计过程中,应该如何更好地处理?这也是执教教师需要考虑的问题。换言之,怎样保证不能成了一锅粥,还具有较强科学性和操作性能?山东尹耀的追问也正是研讨要解决的问题。苏州启程认为:人的基本运动能力大部分是人的先天能力,是生活和运动的基础,任何的体育运动都是由这些基本运动能力构成的,当这些能力进入教学时,其学习主要围绕着运动环境而展开,在特定的运动环境中或运动条件下,围绕着一定的任务,教学虽然从基本动作开始,但其逻辑应该是逐渐向运动发展,为运动而服务,同时在运动中又促进了这些人类基本活动能力的发展。黑龙江吴宏志提到了“转身”在教学实践中的各种应用形式。河北候胜敏提出了自己利用跳绳做转身教学的设想。

      看似简单的转身动作虽然是一个联接动作,但在研讨中大家发现“转身动作”的应用却较有意思,人体矢状轴的变化只是我们看到的表象,如何引起人体在运动中矢状轴的变化,怎么才能更切合其运动情境、更符合个人特点,发挥学生和教师的积极性和主动性才是技能轮应用于教学的价值所在。

二、统计及名单

      参与研讨人数总计71人,发帖数371。

      浙江16人:孙喜和、陈昌福、任贤降、施世想、俞培华、史袁波、王金龙、陶红利、王丹丹、马晓敏、孟凡东、庄益、唐勇、郑小七、朱云芬、许海涛。

      黑龙江 2人:吴宏志、吴勇。

      山东14人:尹耀、于京晓、董慢慢、刘兵、于周涛、李新革、欧阳健、卜祥玉、付国超、牟保真、李宁宁、刘萍、蔡延广、李阳阳。

      江苏6人:启程、李金金、张卫、李大键、高旭、孙荣乐。

      湖北 5人:徐仲书、徐敏、廖忠钰、李石莹、卜蓉。

      广东 4人:任洪章、徐继锋、宋华娟、陈常青。

      甘肃3人:王旭文、郑北斗、金智宏。

      上海3人:杜邮昌、吕祥文、崔斌。

      北京 2人:龚朝晖、杜晓红。

      湖南 2人:张凯、张永利。

      安徽 2人:詹焰平、李莉。

      海南 1人:葛志鑫。

      贵州 1人:熊登昌。

      江西1人:王辉。

      河南1人:李时丽。

      陕西1人:游学军。

      重庆1人:刘晓云。

      吉林1人:高华伟。

      新疆1人:朱顺根。

      内蒙古1人:常德玉。

      四川1人:汪玉涛。

      青海1人:马长虹。

      山西1人:秦永乐。

      福建1人:汪洋。

      河北1人:候胜敏。

(以上文字由山东省淄博市高青县第三中学 付国超老师 提供)