一、参与人员情况统计

    （以上信息由王腾、张鹏提供）

二、研讨积极分子

1.李安成——江苏省南京市雨花区梅山第一中学

2.卢立文——山东省莒县文心高级中学

3.易勇刚——浙江省衢州市衢江区实验中学；

4.张振峰——北京市大兴区第七中学

5.秦宁——山东省乳山市府前路学校；

6.陈昌福——浙江省宁波市鄞州区东吴中学；

7.张义——山东省乳山市西苑学校；

8.郭齐智——安徽阜阳市第十六中学；

9.史鹏——山东省乳山市大孤山镇初级中学；

10.穆乃国——山东省淄博市沂源县徐家庄中心学校；

11.杨清妍——山东烟台牟平武宁中学；

12.孟凡东——浙江省平湖中学；

13.贾蓉——宁夏回族自治区石嘴山市惠农区红果子小学

14.王兴发——宁波国家高新区外国语学校；

15.孙焕杰——山东省乳山市南黄镇初级中学

（以上信息由于福生提供）

三、研讨情况小结

    《中国学校体育》杂志“草根争鸣”总71期研讨：“体育教学中如何实施小组合作学习”，于2015年1月13日晚19:30～21:30如期举行。该话题由山东省威海市体育名师尹耀工作室团队担任主持，来自全国23个省市、自治区的253位教师参与了论坛活动。

    （一）主要亮点

    1.充分准备。在初期准备工作中，为了提高参与效率，提高研讨质量，首先，先行自研。由于主持团队成员来自不同单位，为研讨便利，采取了实地集中与网络分散相结合方式，建立并充分利用论坛主持QQ群和本市体育教师QQ群，针对研讨提纲的逐个问题及具体案例，按照“个人准备——团队研讨——共同修改——二次研讨——再修改完善”的程序，在主持团队内部进行了多次小范围研讨，以更好地理解和把握话题的核心内容和本质。其次，程序培训。针对论坛注册、报到、主持内容及环节、研讨程序等工作，在主持团队进行内训、个人的任务分工，后期又对全市的体育教研组长群二次培训，力求保证细节不出问题。再次，充分发动。主持团队所在市教研中心通过本市的办公入口系统及体育教研组长群下发通知，对参与时间、参加程序、注意问题等多次进行强调。为进一步提高研讨层次，主持人于涛主任专门召开了全市体育组长会议，对参与论坛的人数、发帖数量、质量等提出了明确的考核要求，在一定程度上保障了本市教师的参与度及效果。部分学体QQ群管理员利用网络优势在各群进行了宣传，提高了教师参与的积极性和参与度。

2.过程有序。首先，主持团队各司其职。各位主持人在研讨开始前1小时全部到位，各环节的时间分配相对合理，能结合教师们讨论的问题及时做出相应的小结，各主持人交接顺畅。其次，部落管理引导支持。在吕兵文老师的有序协调下，部分群管理员及论坛管理员能够按照预期研讨方案有针对性地引领大家讨论，控制讨论进程及秩序。

3.主题活跃。在体育教学中的小组合作学习实施时的问题很多。但按照有效实施的重点，选取的四个问题体现了一定的顺序性和逻辑关系。这些都是最重要的最基本的问题，而只有从思路上理清楚，才能切实保障小组合作学习的有效实施。大部分教师能围绕提纲的具体问题，发表自己的观点。

问题一：部分教师能够对小组合作学习的本质特征有一定的了解，且针对具体案例大家都能有自己的认识和思考。但是对有效的小组合作学习应该做到目标明确，分工清楚、团队原则、资源共享、成功机会均等、相互依赖、自我评价等尚未上升到理论高度，对具体操作时的指导性及方向性的把握上还有待深入。

问题二：由于体育课具有组织形式变化多样性的特点，决定了小组建构的组数及人数呈现一定的不确定性，难能有相对统一的、科学合理的标准或建构依据。从不同的角度，大家提出多种小组的建构形式。且部分教师对于以往的教学“分组”与“小组合作建构”在概念的认识上有分歧。但是，对小组的建构应基于具体问题具体分析的认识是统一的。即基于不同教学目标和任务的需要（内部），或者现实器材、场地等运动条件（外部）因素考虑，怎样进行小组建构，不能一概而论。

在具体操作时，一般地采用的是相对稳定（固定）与动态调整（灵活）结合方式进行小组建构。而且普遍认为，在建构前关注小组成员在解决某一具体问题（课题任务）时“质性”差异，是小组建构时需要重点考虑的因素。因为，小组成员所具备的不同“质”对将会对练习的组织形式、合作的方式及效果等均产生较大的影响。这个“质”往往要成为小组建构依据关注的关键。

基于体育学科的特点，无论是否有真正意义上的“小组合作”，还必须要兼顾组数及人数多少对运动负荷的影响。

问题三：体育学科在组织形式采用分组的情况很多，但是否实现了真正意义上有价值的小组合作学习？或者说，是否具有小组合作的实效，情况比较复杂，时机不准确的情况也很多。

通过研讨，大家认为，要适时运用小组。当遇到有困惑或疑难，一人难以解决时，且需同伴互助时可以运用，或者基于部分项目自身特点及组织形式需要时。如，球类项目等分组比赛、体操项目的保护帮助、游戏分组、比赛、合作性探究或拓展项目等，可以有目的地设置小组合作学习。这种归纳成为大家的共识。此外，老师们从不同的角度也提出的一些案例。

同时，大家还认为，小组合作不宜盲目运用。必须建立在自主学习的前提之下，具备一定认知基础合作才行。因此，还需要大量的外围工作要做。

问题四:由于对小组合作本质特征的把握不足，因此，很多教师存在关注知识技能的学习情况的较多，关注小组内部管理情况较少，具体表现在教师、学生在合作前、中、后的准备不足，因此，存在蜻蜓点水的情况。通过研讨，大家提出了一系列的具体操作策略，如，教师强化学法指导，小组长培训，加强学生习惯培养、跟踪管理评价等多种举措。

    （二）不足

    1.主持团队问题掌控能力不足。由于初次参与论坛主持工作，缺乏一定的实践操作经验。

    2.部分教师前期准备不足。一是部分教师跑题、交流分散，不按照研讨进程发言，存在想起什么说什么，东一榔头西一锤的个别现象。二是主持团队所在市区虽然前期通过召开会议、下发通知多种形式进行培训，但在报到、研讨地址上还是出现一些漏洞，给论坛管理带来了一些麻烦，因此，工作的细致性还有待提升。

    3.存在简单地复制网络资源的个别现象。说明部分教师缺乏一定深度的自主思考。

    4.问题探讨的深度及宽度有待提高。局限于论坛使用文字表达的方式，且过分地拘泥于时间限制，在沟通理解上存在一定语境上的障碍。

5.案例的典型性还有待推敲。由于时间仓促，主持团队提供的案例的深度、代表性有待提升。且案例放置到论坛的时间较晚，给参与研讨的老师深入分析和思考的时间不足，在一定程度上，也影响了研讨质量。

6.过快地发帖，思考深度度不够。

    （三）建议

    1.研讨前加强学习及资料搜集。参与论坛研讨前，教师依然需要对具体话题进行学习和了解，以做到目标明确，有的放矢。

    2.一个话题可以分为多期讨论。或者集中讨论与分散讨论相结合的方式，解决由于时间所限，难以深入等问题。

    3.提前搞几个研讨分论坛。在全国正式研讨前，将杂志的话题提纲提前发布，由各省市围绕话题提纲中申办其中的某一具体问题，各省先自行讨论，然后，再集中到学体的BBS论坛讨论，以解决时限不足，研讨不深入等问题。

    4.做好应急预案。主持前虽然团队多次集合研讨和网络调试，但是当晚还是出了一点小插曲——网络出现问题，好在提前安排的校园网的管理人员，及时得到处理和修复。这一点，需要提醒后来的主持团队，要有应急的处置方案。否则，一旦处理不好，影响讨论正常推进。

    本次研讨活动得到吕兵文老师悉心指导及部分学体管理团队成员、广大同仁的大力帮助与支持，在此表示衷心的感谢！

    （以上信息由主持团队王腾、张鹏、于福生、尹耀提供）