在自定教材展示全部结束后，进入指定教材的同课异构教学展示环节。该环节共进行了《体操：分腿腾越（横箱）及体能练习》（3节）和《田径（跳跃）：快速跑以及体能练习》（3节）共2个内容6节课的教学展示，其中《体操：分腿腾越（横箱）及体能练习》均来自初二年级，而《田径（跳跃）：快速跑以及体能练习》则有2节来自初二年级，一节来自初一年级。6节课均为片段课，教学时间为30分钟。现将6节课呈现如下：
片断课例一：《快速跑一一阻力跑》。执教教师：刘学刚。执教对象：水平四（8年级）。
片断教学过程：分组做专项准备活动一一“抢种抢收”游戏一一体验阻力伞（各种颜色的阻力伞不仅能激发学生的练习兴趣，还能改进技术）一一系一个阻力伞跑一一系两个阻力伞跑（通过阻力伞数量的变化，增加阻力，满足学生的挑战心理）一一追逐跑一一俯卧撑一一放松。
执教教师陈述：1.介绍教材的地位、价值和单元设置等；2.采用阻力伞，不仅能激发学生的练习兴趣，而且能够改进学生技术，发展学生的蹬地力量。
片断课例二：《快速跑及体能练习》。执教教师：林秋安。执教对象：水平四（8年级）。
片断教学过程：原地摆臂练习一一原地快频率跑练习一一跑标志（前面标志间距较小，目的是体验起跑后前几步技术，防止上体过早抬起）一一跑步拿放标志接力跑一一自主体验快速跑（一人计时，一人记录，其他人依次快跑，目的是记录一定距离快速跑的成绩）一一成4个圆形做仰卧起坐比赛（内容包括喊数做、传标志做）一一放松。
执教教师陈述：1.通过各种方法激发学生的练习兴趣；2.采用标志物发展步频和步幅。
片断课例三：《快速跑及体能练习》。执教教师：陈宏坤。执教对象：水平四（8年级）。
片断教学过程：圆圈跑，边跑边做专项准备活动一一绳操一一跳绳一一持绳原地摆臂练习（绳挂在脖子上，学生持两端练习，目的在于改进摆臂技术）一一分组练习起跑后的加速跑（女生阻力跑和踏标志跑，男生踏标志跑和仰卧起坐，一定时间后男女生轮换。目的是通过循环练习法改进技术，发展体能）一一讲解示范起跑后加速跑一一追球跑一一听口令快速跑（同伴判定名次）一一钻山洞游戏（一人俯撑爬行，其他人俯撑成“山洞”一一放松。
执教教师陈述：1.通过场地、器材的设置提高学生的练习兴趣；2.本课是一节体能与技能相结合的课；应变能力要加强。
专家点评（北京教育学院体育与艺术学院张庆新博士）：1.教材性质决定单元大小；2.教材价值决定单元内容；3.骨干培养很重要，但要合理培养；4.从教学角度出发，教学方法和教学模式要多样化。如运动教育模式、专业运动员训练模式教材化和运动技术游戏化等；5.关于如何发展体能，建议教师们开阔眼界，多从体育之外吸取经验，如学习健身房的锻炼方法等；6.课堂创新把握3点：1）可用可不用的教具、音乐、场地等坚决不用；2）安全第一；3）创新分4个层次，分别为关注兴趣、技能习得、技能习得同时发展体能，及育体、育心、育人融合等4个层面的创新。
专家点评（首都体育学院赵立教授）：1.三节课的共同点是“课具有实效性”，表现在练习密度合理、运动负荷大；2.三节课值得探讨的问题：1）短跑与快速跑的区别？短跑是运动项目，快速跑主要发展体能；3）三节课的教案中重难点表述不清楚；4）上速度课前最好做一次前测，以便判定教学效果；5）第二节课垫子间距不合理，没有区别对待。提示：教学要注意细节；6）第3节课中执教教师采用分组圆形做仰卧起坐很好，但没有告诉练习标准，建议告诉学生练习的标准（落肩着地，起肘触膝）。点评后，赵立教授讲了2个概念：一是集体练习密度，即所有学生的平均密度；二是“叠加”。体育教学需要发挥多种功能，但必须要抓住根本，合理叠加，即运动技能是根本，其他因素合理叠加上去。
焦点问题：1.规则意识如何培养？张庆新博士回答：“规则意识培养需把握规则制订和规则反馈问题”。2.三节课的课堂气氛较为沉闷，学生学习被动。张庆新博士回答：“有些沉闷的练习要透过现象看本质。如第2节和第3节课，教师让学生做裁判员、记时等，这些练习看起来沉闷，其实是引导学生深入学习。
片断课例四：《体操—分腿腾越（横箱）及体能练习》。执教教师：安长云。执教对象：水平四（8年级）。
片断教学过程：教师示范后引导学生体验：俯撑并腿成分腿立撑——青蛙跳——学生分4组呈半弧形做辅助练习：纵箱跳上骑撑前进——横箱跳上分腿立撑——学生在保护与帮助下尝试过箱——保护与帮助下横箱分腿腾越完整练习——体能练习：钻跳练习——俯撑飞鸟击掌。
执教教师陈述：以快乐体操介入本课，利用诱导性练习，让学生体验顶肩、分腿、快速推手动作，然后让学生试跳，在试跳中发现学生伸腿、支撑、低头等方面的问题后，教师进行展示并提出相关要求，然后给学生了一份评分标准，让学生明确动作要求，并再次展示，进一步强调快速推手的动作要求。之后安排了分层次的练习，引导学生积极练习。学生表现良好，有效地达到了预期的效果。
专家点评（体育与卫生分会副秘书长白荣正、河南省基础教育教学研究室刘俊凯）：
优点：整节课教师的表现凸显“潇洒”二字，充分发挥了教师自身示范动作优美漂亮的的优势，很有感染力。
不足：1）分解练习过多，未免蜻蜓点水，针对性不强；2）在大部分学生的练习还没形成动力定型时，让学生去挑战更高难度的练习，有些操之过急；3）体能练习中安排跳背的内容有些欠妥，跳背练习适合做本课的诱导练习。
片断课例五：《体操—分腿腾越（横箱）及体能练习》。执教教师：连文杰。执教对象：水平四（8年级）。
片断教学过程：诱导练习：教师依次引导学生做跳起分腿、俯身跳起分腿前摆成立卧撑、立卧撑——教师示范纵箱撑箱提臀分腿跳——提问：保护与帮助4要素（站位、手法、时机、力度），讲解练习的保护与帮助——学生分4组呈四边形在保护与帮助下练习纵箱撑箱提臀分腿跳——纵箱骑撑快速推手练习——学生在保护与帮助下体验完整的横箱分腿腾越练习——顶肩推手练习——学生在保护与帮助下练习完整横箱分腿腾越——体能练习：蜘蛛前后爬行、鸭子步。
执教教师陈述：这节课是本单元6次课的第3次课，重点是提臀分腿、快速推手，难点是顶肩推手。设计的各个环节，都围绕解决重难点展开。本节课的保护与帮助细化为4个要素：站位、手法、时机、力度，以此把“安全第一”的指导思想真正落实到实践中。整节课学生与教师的默契程度较好，但课的目标制订得略微偏高，需要在以后的教学中进行调整。
专家点评（体育与卫生分会副秘书长白荣正、河南省基础教育教学研究室刘俊凯）：
优点：整节课比较平稳，教学中注重了小组的合作与帮助，强调练习的安全，促进了学生的相互观察、相互学习、相互交流、相互提高。
不足：练习中有些学生没跳过去而骑在箱上，实际上其中的很多学生可以完成，是因为保护与帮助的学生站位太靠近箱，对跳箱练习造成了干扰，对此，应该让学生把握好保护与帮助的站位。
片断课例六：《体操—分腿腾越（横箱）及体能练习》。执教教师：黄育隆。执教对象：水平四（8年级）。
片断教学过程：教师示范后指挥学生练习：跳起分腿、俯撑跳起分腿、立卧撑、跳背——学生成4路纵队练习跳起撑箱提臀分腿——学生分层次（高箱、低箱、高山羊、低山羊）在保护与帮助下练习完整的分腿腾越——体能练习：分3组（我、爱、家）趣味立卧撑练习、喊数追逐跑、（我、爱、家）趣味深蹲起练习、（我很爱家）四步舞放松练习。
执教教师陈述：本节课为消除学生的心理障碍，设计了由易到难、由简到繁的教学环节，让学生在尝试、思考、应用、评价的学练中，逐渐掌握分腿腾越技术。另外，重视学生的意志品质教育，使学生勇于克服困难、挑战自我，整节课学生表现得较好，较好地体现了主动学习、乐于探究、团结合作的精神。
专家点评（体育与卫生分会副秘书长白荣正、河南省基础教育教学研究室刘俊凯）：
优点：执教教师教学经验丰富，也是此次上展示课选手中年龄最大的教师，年龄为54岁，身为校长，还与年轻教师PK，难能可贵。印象最深的是该节课诱导性练习不多，但针对性很强。并且非常关注男女生的差异，女生练习时使用了山羊和消防桶等，因材施教做得比较好。
不足：体操练习的美感，没能充分得到体现，应教育学生积极主动地展示出体操练习的精气神。
撰稿：李志勇 吕兵文
摄影：王志强
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